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怎樣做好大學生從學生向職業人的轉變
作者:張林   發布時間:2018/9/12 18:40:11   

    近年來,大學畢業生剛步入社會,有時做事情“太沖動、太自我”,直接表現為社會適應能力低下和職業角色意識模糊,缺乏主動性,不能主動去發現、思考、解決問題,部分純粹無法勝任工作。有的是以打工心態,當一天和尚撞一天鐘,時刻準備跳槽。有的拒絕承擔個人責任,習慣上推下卸,敷衍塞責,不能自動自發地努力表現。有的沒有危機和競爭意識,對同伴和工作沒有興趣和激情,常常事不關己高高掛起,獨善其身,不愿主動地幫助他人。尤其是95后畢業生出現了慢就業甚至不就業的現象。有以下幾個方面的表現。


1.初入職場面臨的工作壓力大


    許多剛參加工作的職場新人都有這樣的想法,工作壓力太大了想換一份穩定又輕松的工作,尤其是一些高職畢業生,從小在父母的百般呵護下長大,沒吃過苦,這種想法尤為強烈。在學校過慣了悠閑讀書時光轉而進入職場,面對新的環境、同事、工作內容,感到措手不及,無所適從。


2.缺乏工作興趣


    初進職場,發現工作中瑣碎的事情很多,能夠讓自己大顯身手的工作幾乎沒有,枯燥無趣成了生活的主旋律。此時,對工作的抱怨悄然而生,甚至影響個人情緒與生活。改變工作還是改變自己?


3.理想與現實的差距較大


    大學生步入社會,就意味著從學生角色走向職業化角色轉變的開始。大學生剛參加工作,被人認可的愿望十分強烈,但剛參加工作,往往會被上級或領導指派做一些簡單性、操作性、流程性的工作,甚至說是一些打雜跑腿的工作。而作為應屆畢業生,曾經都是學校里的所謂“天之驕子”,學的是熱門專業,如今卻只是一名普通員工,做著簡單的工作,卻沒有獲得期望的薪酬和機會。這種期望值的落差,讓其無所適從,無法安心工作,尤其看到本單位的部分領導干部,無論是學歷還是能力上都跟自己無法相比的時候,心理的落差更大。這種心理的落差將導致心態更加浮躁,無法看見自己的前途,感覺自己郁郁不得志,對未來迷茫,最后走向破罐破摔,甚至頻繁跳槽的境地。


    從學校的就業教育來講,要做好幾個方面的工作,積極指導大學生擇業、從業。


    第一,教育大學生了解學生和職業人的角色差別,從心理、崗位、工作技能、人際關系等方面較快適應職業角色和社會環境。


    第二,掌握出入職場可能會面臨的問題以及解決方法,度過職業適應期,走好職業生涯第一步。


第三,了解職業發展的內容,清楚職業發展階段,制定在不同階段的職業發展策略,主動培養和提升自身的職業道德和職業能力。


一、認識職場,轉變觀念


    在學校,重視的是學生獨立學習與獨立思考的能力,學校里的壓力通常來自學業,同學之間偶爾也會有競爭,可這種競爭不會影響生存。職場中的競爭與壓力比學校要激烈的多,首先是職位上有被取而代之的可能,其次還有爭取理想職位的競爭。在職場中,依靠個人能力完成的工作很少,一個事業的成功往往需要依靠團隊的成功來達到。所以,對一些剛走出校門進入職場的大學生來說,對團隊合作的意識還不夠,依舊處在學校時的思維模式中,這是職場新人的一大弱勢。對剛畢業的大學生而言,走上職業崗位,首先應該找到的是作為職業工作者的責任與激情。而初入職場,正確的心理定位和專業的工作態度是成就出色工作表現的前提。要完成從學生到職業人角色的轉變,需要一個過程,積極的態度與良好的習慣僅僅是一個開始,這種角色轉變越快、越徹底,做好工作、謀求發展的機會也就越多。


    大學生與職業人的具體差別為,承擔的責任不同。大學生多處在18—22歲這一年齡階段,是人生中增長知識、發展智力、求學成才的關鍵階段。中心任務是努力學習專業知識為主的多方面知識,培養以專業能力為主的各種能力,因此,這是一個接受教育、儲備知識、培養能力的重要階段。


    面對的環境不同。由于大學生以學習為主,經濟上主要依靠家庭,在教育環境的保證和家庭經濟的資助下,是校園里四點一線安靜的生活和學習方式,環境單純簡單。職業人面對的是快節奏的生活,緊張的工作時間。


    面對的文化氛圍不同。大學生有清晰的學習任務,鼓勵的是學術討論甚至是爭論,以抽象理論為主。職業人的個性表現非常具體,可以這樣定義職業角色:在某一職位上,以特定的身份,依靠自身知識和能力并按照一定的規范具體地展開工作,在行使職權、履行義務為社會做出貢獻的同時取得相應的報酬。


    一名在校園里表現優秀的大學生,到工作單位后是否仍然是一名優秀的職員呢?很顯然,這兩者之間是不能畫等號的,因為學校與社會對“優秀”的判斷標準是很不一樣的。近年來,用人單位在挑選人才時,對應聘者的綜合素質要求越來越高,決定應聘者求職擇業成功與否的因素有很多,關鍵是其自身的素質。大學畢業生要在未來的求職擇業中具有更大的自由度、更強的競爭力,選擇更好的職業崗位,或者在今后的工作中有所作為,這都需要在道德技能、心理適應力等方面做好準備。


二、 融入職場,適應社會新環境


    大學畢業生在初步完成了職業適應之后,應進一步積極主動地適應社會。掌握適應社會的策略與技巧,轉換角色定位,調整心態,對各種因素加以衡量、評估,并做出反應。社會生活中的任何個體,只有經過對所處的社會環境、社會文化和社會規范的觀察、認知、模仿、認同、內化等一系列的學習和實踐過程,才能達到對社會能動的適應。適應的實質就是個體由自然人向社會人的轉化。大學畢業生要保持積極的心態,調整和把握自我發展的方向,適應社會的選擇,做生活的強者。只有積極的適應社會,才能更好地改造社會。0


1.樹立職業意識,提升職業素質


    職業意識是人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映,是支配和調控全部職業行為和職業活動的調節器,它包括創新意識、競爭意識,協作意識和奉獻意識等方面。職業意識是職業道德、職業操守、職業行為等職業要素的總和。職業意識有社會公共性的,也有行業或企業相通的,它是每一個人所從事工作崗位的基礎,也是必須牢記和自我約束的理念。職業素質主要有敬業精神、團隊精神、時效意識、誠實守信、遵紀守法和心理素質等。這就要求每一個人必須具有責任心,敬重自己的職業,熱愛本職工作,樹立法律觀念,有大局意識,學會和別人合作,做到誠實守信,成為單位的精英人才。


2.積極投身社會,適應社會


    大學畢業生首先要認清形勢,要看到自身的優勢,看到往屆師兄弟們的工作業績,增強信心,增強積極投身社會的勇氣。其次要設計好自己的發展階段,規劃自己的就業適應期。規劃要遵循由易到難、循序漸進的原則,要有膽有識,積極主動,把握機會,實現自我。


3.明晰角色期望,正確處理好各方面關系
   

    每個人都在社會中擔任著一定的角色,不同的社會成員對同一個角色的期望是不盡相同的,大學畢業生在走向社會之前,應該明晰外界對自己所擔任角色的期望。主要包括工作崗位對職業角色的期望,領導對下屬的期望,同事對新共事者的期望,實現角色對自己的期望。努力做到尊重他人、平等待人,熱心助人,寬人律己、主動隨和。


4.培養積極情感,自覺克服心理障礙


 

    當人們面臨一個陌生的環境或者加入一個陌生的群體,往往會很自然地產生一種戒備心理,這是自我保護的本能反應。一個畢業生進入到新的工作崗位時,如果不能很快地改變這種狀態,那就不可能達到適應角色的要求。因此,要盡其所能,積極培養愉悅、熱情的情感和情緒,自覺克服心理障礙,盡快適應職業生涯。一是要保持積極樂觀的生活態度,充分體驗生活,比如在進入新單位后要放下架子,虛心學習,克服自恃清高心理,大膽開展工作,面對現實,敢于實踐,善于請教,在生活和工作中尋找快樂。二是要學會合理宣泄自己的情緒,既不要壓抑自己,也不要放縱自己,可以傾訴、可以運動等等。三是要學會放松調節自己,避免陷入職業困頓,從而邁出成功的步伐。


三、應對職業發展,適時調整規劃目標


    在職場競爭中,很多人在同一家公司,相似的崗位,為什么有的人能夠成功,有的人卻屢戰屢敗呢?這是因為當成功人士擁有一份明確工作崗位時,會重新制定一份有針對性的設計更加合理的職業規劃路徑,既滿足公司的要求,還能滿足個人興趣愛好、優勢特長、價值觀等方面的需求。所以實時更新職業規劃路徑對一個職業目標來說,具有重大意義。


1.認知工作崗位,科學規劃職業生涯


    認知工作崗位需要了解整個組織結構,了解崗位職責的內容,掌握崗位素質的要求,認知崗位發展的通道等。只有真正了解崗位的內容、要求等才能知道單位需要員工具備的知識、素質和能力,也只有如此,才能認識到自身的差距,量身定制適合自己的職業規劃,選擇適合自己的崗位發展通道來滿足自身職業發展的需要。


2.及時做好職業規劃調整


 

    在今后的職業中如何發展?這就需要對所從事工作做更進一步的分析,關注職業機會,在最短時間內對公司整體框架有明晰的概念,初步明確自己在公司的發展前景,從而爭取主動實施計劃,在做好本職工作、積累職場經驗的同時,還可以為下一步工作做準備。


3.職業發展規劃步驟


 

    第一步,重新審視自我,通過總結學習,結合工作崗位,反思自己掌握了什么技能,克服了什么缺點,發展了什么興趣愛好,性格上有沒有變化,職業目標確定在什么位置,清晰地認知自己的職業發展機會。第二步,樹立正確的價值觀。必須知道自己想要什么,是事業的發展還是追逐更高的職位?真正成功的人士,更多的是追求自己的夢想,按照自己的價值觀去發展。第三步,樹立職業目標。根據現有工作崗位考慮最初職業規劃的目標是什么,現在的目標又是什么,制定一個三年的中期目標,爭取三年內成為行業的專家。第四步,調整職業規劃。對于剛剛工作的畢業生很難立刻發現最適合自己的行業,及時調整好自己的職業發展規劃,逐步將職業轉變為之一生奮斗的事業。


四、樹立終身學習觀,促進職業發展


 

    學習型社會是人類社會發展和信息時代的必然產物,是現代社會發展和人生發展的必然要求,學習已成為生存、發展之道,知識將改變人們的命運,僅憑“一技之長”就想擁有體面人生是不可能的。終身學習是人們在整個一生中通過不斷學習知識和技術,將學習成果應用于自己的日常生活或社會活動的過程。終身學習是一個知識積累、運用和創造的方式,是個人建立自信和能力,適應社會變化的過程,是繼續職業生涯的必然選擇。終身學習是信息社會的要求,也是職業發展的要求。高新知識的“充電”、科技智能的轉化、職業技能的升級等,都使受教育者的生命潛能得到釋放,生命質量得到提升。也就是說,終身學習是一種主動、自發的學習,是謀求自我完善的過程,是21世紀的生存概念。


五、不斷創新,尋求突破


    縱觀事業取得成功的畢業生,他們一般都不是那種從常規考慮問題的人,而是能夠在創新的立場上,考慮各種問題的人。一個人如果沒有時時更新自我的創新精神,缺乏創造力,就會被淘汰出局。無論從事什么職業,無論學歷高低,也無論年齡大小,性別如何,只要身在職場,只要不想被時代淘汰,就必須保持一種奮發向上的精神狀態,就必須不斷提高創新能力。隨著信息經濟的飛速發展及產品換代升級的周期越來越短,企業的用人觀念也不斷更新,創新能力被提到了一個重要的位置。

   

    不少大學生畢業后因為沒有根據自身實際結合職場狀況確定自己準確的職業規劃,拿著求職簡歷與求職書到處求職,希望找到好工作。但是結果是求職困難,就算進去了,也覺得好像和自己想象的不一樣,往往做不長久,浪費了大量的時間、精力與資金,一直在探索自己適合的職業發展之路,和同齡人的差距愈來愈大。這部分大學畢業生沒有充分認識到職業生涯規劃的意義與重要性。

 


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